八年级英语导学案融导、学、练、测、评于一体,是一个从教与学两方面同时兼顾的文本。小编整理了关于八年级英语下册导学案，希望对大家有帮助!
Unit 2 I’ll help to clean up the city parks.
第一课时Section A(1a-2d) 导学案
【学习目标】
1.学习并掌握下列单词：city, cheer, volunteer, notice, lonely
学习并掌握下列短语：clean up, cheer up, give out, used to, come up with, old people’s home, care for 重点掌握以下句型：
(1)I’d like to help homeless people.
(2)You could ask hospitals to let you visit the kids and cheer them up.
2.掌握使用I could, I will, I would like to 向别人提供帮助的句型。
3. 学会用I will, I could 做规划，并掌握向别人提供帮助的一些 动词短语。
4.通过本单元的任务活动，培养学生的合作精神以及学会关注 社会，关心他人的精神。
【导学案】
一、阅读课本，独立翻译下面的短语。
1.想出一个计划 2.分发食物
3.使振奋;使高兴起来 4.张贴标语
5. care for_______________ 6. at the same time________________
7. old people’s home___________ 8. used to_____________
二、试着写出下列句子。
1、You could help to clean up the city parks.
2、We should listen to them and care for them.
三、自主预习完成1a的任务。
【课中案】
一、自主学习：
1.个人自读，记忆单词. 2.小组互相检查读、写情况.
二、听力导学
1. 听力前准备
1)认真阅读1b各句子，弄懂大概含义。
2)看懂2a中五幅图片的内容，用英文把图片反映的内容描述出
3)认真阅读2b中句子，猜一猜空格会填什么内容。
2. 听录音 仔细听录音内容，完成1b,2a,2b,并核对答案。
3. 重放录音，跟读录音内容。
三、Pair work ,Group work
两人一组模仿2c 的范例造新对话 例如：
A: What ______we do to be a volunteer?
B: We could visit the sick kids in the hospital to
_______ them _______.
A: Let’s go now.
四、合作探究、质疑解惑
1. You could help to clean up the city parks.
1)help作动词,“帮助” help sb.(to)do帮助某人做某事
He often helps me (to) study English.
2)help作名词，“帮助”。如:______________________. 谢谢你的帮助。
3) clean 可用作形容词，意为“清洁的，干净的”，
此外clean 可用作动词，用于以下词组：
clean up 打扫清洁或收拾整齐，整理。
clean out 打扫某物内部(如：房间，抽屉，箱子等)
clean-up (名词)打扫，清洁。
2. sick和ill的用法区别： 都是形容词。区别在于: sick在句中可做语和语,而ill只能做语。 如:His father was ill /sick yesterday, so he didn't go to work. 他的父亲昨天病了,因此他没有去上班。
Tom has looked after the sick girl for a week.
汤姆看顾那个生病的小女孩已经一星期了。
当ill意为"坏的,恶劣的"时,在句中可做定语。
如:He is an ill child.他是一个坏孩子。
3. alone与lonely的区别
(1)e既可用作形容词，又可用作副词，意为“独自的(地)、单独的(地)”，侧重于说明独自一人，没有同伴或助手指的是客观情况。
1. alone用作形容词时，一般与be动词连用，在句中作表语。
例如： She is alone at home. (她独自一人在家。)
He is not alone in this idea.(有这种想法的不只是他一个人。)
2. alone用作副词修饰动词时，应该放在动词后面作状语。
例如： I like to work alone. (我喜欢独自一人工作。)
Han Mei was reading alone when the teacher came into the classroom.
老师走进教室时，韩梅正独自在看书。
(2)ly只用作形容词，它在句中既可作定语，也可作表语，表示“孤独的，寂寞的”意思。该词带有浓厚的感情色彩，具有“渴望得到同伴”的含义，其比较级形式为lonelier。
1. lonely用作定语时，意为“孤单的，无伴侣的，无人烟的，荒凉的，偏僻的”等。
At heart, I”m a lonely man. (内心深处我很孤独。)
That”s a lonely island. (那是一个荒凉的岛屿。)
2. lonely 用作表语时，可以表示“孤寂的，寂寞的”意思。
I was alone but I did n’t feel lonely. (我独自一人但我并不感到孤独。)
?精题演练：
’s time for you to _________________ your bedroom.
2.I will help you _____________ the schoolwork.
rrow is __________day, everyone should try to do some cleaning.
( ) old man lives________ in a ________village,
but he does n’t feel_______.
A. alone; alone; lonely B. lonely; lonely; alone
C. alone; lonely; lonely D. alone; lonely; alone
( ) does n’ t feel ________though she is _____________.
A alone, lonely B lonely, alone C alone, alone
【课后案】
B: (1)_________
A: I have never heard about it before. (2)_________
B: It aims to help poor and homeless kids in different parts of the world.
A: (3)_________ I also want to donate some money.
B: Really? All poor and homeless kids will be thankful to you for your kindness.
A: But I’m afraid I can’t donate too much. You know, I’m just a student and I don’t have much money. (4)_________
B: That’s enough. (5)_________ Thank you very much.
英语课堂情境设计应用摘要：
情境设计是英语教学中常用的一种教学模式。有效的情境设计可以打造高效的英语课堂，使学生在愉快、轻松的氛围中学习英语。情境设计的方法有很多，笔者结合自身的实践，分别从实物情境法、语言情境法、游戏情境法、多媒体教学情境四种方法分享了情境设计在英语课堂上的具体应用，希望可以为广大同仁在教学实践中提供一些参考。
关键词：
情境设计;中学英语;应用
创设生动、有趣、活跃的课堂可以提高学生学习的积极性，使学生能够充分发挥学习的主体作用。教学的方式和课堂的氛围可以决定学生喜不喜欢这堂课和对知识的接收程度，学生能容易在轻松、愉快、创新的环境中体验到学习的乐趣，从而主动的在课堂中吸收知识;相反，单一的教学模式和枯燥、乏味的课堂氛围容易导致学生对学习产生厌倦心理，学习效率也会降低。情境设计突破了传统的教学模式，运用图片、音乐、游戏、表演等各种形式让课堂变得丰富多彩，从“死气沉沉”变得“活”了起来。情境设计还可以激发学生的思维和创新意识，也符合中学生这个年龄阶段发展的特点。如何在中学英语课堂上有效的进行情境设计呢，笔者结合自己的教学实践，总结出四点具体的方法。
一、通过展示实物，创设直观具体的情境
在课堂教学中，通过实物展示的情境设计，不仅可以使学生掌握基本的英语知识并学会在实际中的应用，而且锻炼了学生运用英语的思维习惯。在学习方位介词infrountof在....前面;be⁃hind在.....后面;ontherightof在....右边;ontheleft在.....左边，老师把需要重点掌握的词汇playground、block、shop、fountain、garden、tenniscourt、swimmingpool、school做成了彩色KT版，并分别放在教室的各个位置。然后对学生提问，使学生运用方位介词回答shopontheleftschool、gardeninfrountoftheswim⁃mingpool等，使学生亲身体验到方位介词在生活实际中的使用。又或者在讲对于将要发生的事，或打算，计划，决定要做的事情，都以begoingto+动词原形的句型来表示，老师指着某位学生的手表问学生现在是什么时间，学生回答之后，老师感谢并拉入话题“Yourwatchissonice，Iangoingttobuyasamealso”，并以此来问学生自己决定要买手表的时间是在现在还是将来要做的事，让学生体会begoingto+动词原形的句型使用。在这种现实的情境之中，学生可以非常直观的感受到英语的实际应用，使学生将汉语思维灵活转换成英语思维。老师可以充分利用身边的实物带入到情境中来，使英语学习更加生活化。
二、运用语言描述，创设富有启发性的情境
老师在教学过程中，通过向学生提出富有启发性的问题，创造悬念，可以把学生带入到问题情境中去，激发学生的思维。比如在讲《Friends》这一课时，为了使学生能知道如何描述人的外貌、能用形容词来描述人物或事物并掌握形容词的比较级和最高级，采用了多种方法巩固，加深理解并熟练运用与本课话题相关的语言点和语法。老师“Af⁃terlearningthisunit,weshouldknowhowtouseadjectivestodescribeourfriend’sgeneralappearance,personaliyandabili⁃ties,andweshouldalsolearntointroduceourfriends”，然后请几位自愿的学生上台做模特，并请学生分别描述他们的特征。在学生用英语描述完ABC三位同学的特点后，老师可以引导学生进行做比较，老师问“Whoseheightishigher?”，学生答“C”。老师让学生用比较级来描述，学生答”CistallerthanAandB”。接着在提问中引导学生继续运用strong、small、short等形容词的比较级进行比较。学生在掌握了基本的方法和规律之后，让同学们两两一组描述自己的同桌，并挑选几组进行演示。通过回答老师的问题，可以使学生获得成就感，提高自信心，激发学生在课堂中探索的欲望。
三、通过角色扮演和游戏，创设真实生动的情境
根据中学生爱玩、表现欲望非常强烈的特点，通过角色扮演和游戏的教学方式，将课堂知识融入到真实、生动的情境中去，既可以让学生在学习中享受玩的乐趣，又可以使学生在玩中锻炼实际应用的能力。比如《Halloween》这一课的核心内容是万圣节晚会的准备活动，提供了两个场景，第一个场景是在客厅里，Ben一家人在讨论万圣节晚会所需物品;第二个场景是在商店里，Ben、Ron正在购物。教学的目标是使学生能够理解并运用“TheywouldliketobuythingsforaHal⁃(else)doweneed?masksdoyoulike.....等日常交际用语并能运用所学的交际用语来进行购物。在初步学习了课文中的重点句型后，把学生分成几个小组，从两类场景中选择一类进行模拟排练，可以充分发挥自己的想象力和表演天赋，最后以小组竞赛的形式进行成果展示，由老师和全班同学进行点评。学生们表演的非常开心，在游戏中理解并牢牢掌握了几种句型，整堂课都处在轻松、愉快的氛围之中。通过这样的情境设计，也锻炼了学生的实际应用能力，使学生能够真正做到学以致用。
四、运用多媒体教学，创设丰富多彩的语境
运用多媒体教学，可以非常直观的为学生展示出情境画面。使学生可以通过图片、音乐、动画等丰富多彩的内容展示，激发学习的兴趣，吸引学生的注意力，从而提高听课效率。学生善于从画面上捕捉到更多内容，可以通过画面展开思维，非常有利于老师课程的开展。比如在《Bird⁃watchers》这一课，教学技能目标是能运用所学的词汇来描述各种鸟类的外形特征并能正确运用不同句型来表达自己对鸟类的喜好及原因。为做好课前热身，调动学生的积极性，老师首先通过展示多媒体课件熊猫团团和圆圆这两个学生们非常熟悉又很喜欢的图片，让学生用所学的知识来描述。从学生们的描述上总结，让学生理解和掌握描述动物应从以下几点进行：Appearance、Ability、Charac⁃ter、Food、Danger，从而为运用语言来描述珍贵鸟类做好铺垫。然后通过展示多媒体课件鸟类图片，“Canyoutellmewhatthenamesofthebirdsare?Canyoude⁃scribethem?”让学生先用自己的语言对看到的图片进行描述，然后老师逐步的引导学生结合课文进行知识学习。通过图片展示，迅速激发学生对鸟类的同情和对破坏鸟类生存环境行为愤慨，进一步深化教育主题，且多媒体课件鸟类图片形象具体，能从直观上让学生养成由总体感觉到细节描述。此外，情境设计中还可以融入英文歌曲、生活热点的教学情境，使英语课堂中的情境教学更加丰富多彩。总之，情境教学可以帮助学生提高学习英语的积极性，让学习脱离单调的模式并成为一种乐趣，使学生能够在英语的海洋中尽情畅游。对于老师而言，可以使老师把知识更加有效率的传授给学生，充分体现出老师引导者的作用。